Hemos decidido leer todo el texto a pesar de que existen dos partes diferenciadas: la selección de medios por una parte y la de métodos por otro. Aunque ambas se encuentran estrechamente relacionadas, hemos pensado en dividir el trabajo para profundizar más en cada uno de los capítulos y, una vez elaborados y analizados, compartirlos con la otra parte del grupo.
Hemos creído conveniente presentar primero el temario, explicando además algunos ejemplos. No ha sido fácil llegar todos a una conclusión teniendo en cuenta que el tiempo se nos echó un poco encima a la hora de analizar todos juntos los dos capítulos. Aún así, conseguimos elaborar un primer resumen del que saldrían los principales puntos a exponer en el Powerpoint.
La idea de Roberto de dividir las diferentes líneas de mesas en distintos niveles educativos, con tal de mostrar la selección de métodos de trabajo y de software a utilizar, nos pareció la más adecuada para llevar a cabo nuestra práctica. Se utilizaron cartulinas con motivos que mostraban los diferentes niveles de estudio y se explicó a los miembros de cada fila que podían elegir, además de las direcciones web suministradas, cualquier tipo de información que ellos poseyeran con tal de aprovechar su experiencia.
Dando vueltas por las mesas me di cuenta de que hay mucha gente que conoce páginas muy interesantes para preparar material para el alumnado. Posiblemente la razón sea que estas personas ya se han dedicado en algún momento a enseñar y por ello disponían de fuentes para consultar, lo cual nos fue muy útil a los miembros del grupo puesto que hemos conocido nuevos enlaces para consultar.
La elaboración de este diario me ha permitido adquirir conocimientos que han hecho adentrarme un poco más en la actualidad digital de nuestros días. Me ha sorprendido el conocimiento de muchos de mis compañeros sobre la materia, pero sobretodo cómo han sabido aplicarlo al terreno de la enseñanza. Esto me ha hecho perder el miedo que tenía en un principio a no saber adecuarme a las TIC.
martes, 18 de noviembre de 2008
DIARIO REFLEXIVO: GRUPO 5 (SELECCIÓN DE MÉTODOS Y DE MEDIOS)
La conclusión evidente en mi opinión es que el papel del maestro es, lejos de lo que podría esperarse o imaginarse, esencial en el proceso de selección del software y de los procedimientos a seguir.
El hecho de enfrentarse a unas nuevas tecnologías quizá nos dé miedo porque implica por una parte el temor a utilizar algo que nos es en muchas ocasiones desconocido (evitamos el reciclaje, el cambio, casi por naturaleza) y por otra parte, lo que es mucho peor desde mi punto de vista, aceptar el hecho de que el trabajo con las TIC implica un constante aprendizaje que nunca acaba.
Sin embargo, el maestro es para mí el protagonista de este capítulo. Él es el que decide si el material analizado es el adecuado para los fines, y eso exige un análisis exhaustivo de factores como las capacidades y necesidades
Destacar la existencia de una figura de guía, de una persona que gracias a su experiencia y a su capacidad debe llevar a los alumnos a la buena utilización de esos programas y a la obtención de los resultados pretendidos utilizando los métodos seleccionados. Esto demuestra que el papel de la persona se encuentra, en mi opinión, por encima de cualquier tecnología en sí misma, y que sólo la buena utilización de las TIC por parte del ser humano nos permitirá hacer un buen uso de ellas.
El hecho de enfrentarse a unas nuevas tecnologías quizá nos dé miedo porque implica por una parte el temor a utilizar algo que nos es en muchas ocasiones desconocido (evitamos el reciclaje, el cambio, casi por naturaleza) y por otra parte, lo que es mucho peor desde mi punto de vista, aceptar el hecho de que el trabajo con las TIC implica un constante aprendizaje que nunca acaba.
Sin embargo, el maestro es para mí el protagonista de este capítulo. Él es el que decide si el material analizado es el adecuado para los fines, y eso exige un análisis exhaustivo de factores como las capacidades y necesidades
Destacar la existencia de una figura de guía, de una persona que gracias a su experiencia y a su capacidad debe llevar a los alumnos a la buena utilización de esos programas y a la obtención de los resultados pretendidos utilizando los métodos seleccionados. Esto demuestra que el papel de la persona se encuentra, en mi opinión, por encima de cualquier tecnología en sí misma, y que sólo la buena utilización de las TIC por parte del ser humano nos permitirá hacer un buen uso de ellas.
DIARIO REFLEXIVO: GRUPO 4 (LA INTEGRACIÓN CURRICULAR)
La importancia de preparar a “los que deben preparar”. Se han terminado, a mi modo de entender, los métodos arcaicos, la posibilidad de conservar los mismos apuntes y notas para enseñar a los alumnos : se acabó el acomodo. Nos guste o no nos guste, ahora los docentes nos vamos a tener que poner las pilas en cuanto a renovación de soportes, medios, etc.
Pero yo veo esto de una forma positiva. Siempre he tenido la sensación que la profesión de maestro era uno de esos oficios en los que fácilmente se podía caer en la monotonía, en la rutina, debido precisamente a ese acomodo por no descubrir nuevas formas de aprendizaje o, simplemente, sistemas para agilizar el mismo.
Respecto a la colocación física de los ordenadores, pienso que es obvio que acabará siendo la computadora la que se integre a nosotros, cada uno de nosotros llevará una consigo. No estoy deacuerdo con la existencia de inconvenientes a la hora de poder trabajar con otros compañeros en grupo. ¿Supone eso algún problema en una era con la existencia de las zonas Wifi?. Para mí, sin embargo, hay que ir con mucho cuidado a la hora de realizar trabajos de este tipo.en grupo porque el alumno, en lugar de trabajar de forma autónoma, puede evadirse.
En ese sentido tengo claro que, si he de potenciar algo como docente “acoplado” a las nuevas tecnologías, será el trabajo en grupo e intentaré siempre evitar el denominado “trabajo autónomo”.
Pero yo veo esto de una forma positiva. Siempre he tenido la sensación que la profesión de maestro era uno de esos oficios en los que fácilmente se podía caer en la monotonía, en la rutina, debido precisamente a ese acomodo por no descubrir nuevas formas de aprendizaje o, simplemente, sistemas para agilizar el mismo.
Respecto a la colocación física de los ordenadores, pienso que es obvio que acabará siendo la computadora la que se integre a nosotros, cada uno de nosotros llevará una consigo. No estoy deacuerdo con la existencia de inconvenientes a la hora de poder trabajar con otros compañeros en grupo. ¿Supone eso algún problema en una era con la existencia de las zonas Wifi?. Para mí, sin embargo, hay que ir con mucho cuidado a la hora de realizar trabajos de este tipo.en grupo porque el alumno, en lugar de trabajar de forma autónoma, puede evadirse.
En ese sentido tengo claro que, si he de potenciar algo como docente “acoplado” a las nuevas tecnologías, será el trabajo en grupo e intentaré siempre evitar el denominado “trabajo autónomo”.
DIARIO REFLEXIVO: GRUPO 3 (LA BRECHA DIGITAL, UNA FORMA DE EXCLUSIÓN SOCIAL)
Siempre he pensado que la principal división que existe en el mundo es la económica, independientemente de las razas, zonas geográficas o creencias religiosas. Esa es la principal diferencia entre los seres humanos, y en este caso se puede apreciar perfectamente.
Lo preocupante es hasta qué punto llega esa exclusión: en Extremadura, 1 de cada 10 alumnos dispone de un ordenador propio en clase, mientras que en Cataluña la media es de 1 ordenador por alumno. Y si nos fijamos más, seguramente dos instituciones educativas más cercanas geográficamente.(el mismo barrio) también encontraran diferencias marcadas.
Este país en general se ha recuperado de la exclusión a las tecnologías por iniciativa propia en tiempos de represión. Afortunadamente, nuestros jóvenes se han dedicado a ponernos a la altura de cualquier país europeo en cuanto a la utilización de dichas tecnologías, aunque habría que discutir la capacidad de razonamiento de la que estos acaban haciendo uso cuando se sientan ante el monitor.
Lo preocupante es hasta qué punto llega esa exclusión: en Extremadura, 1 de cada 10 alumnos dispone de un ordenador propio en clase, mientras que en Cataluña la media es de 1 ordenador por alumno. Y si nos fijamos más, seguramente dos instituciones educativas más cercanas geográficamente.(el mismo barrio) también encontraran diferencias marcadas.
Este país en general se ha recuperado de la exclusión a las tecnologías por iniciativa propia en tiempos de represión. Afortunadamente, nuestros jóvenes se han dedicado a ponernos a la altura de cualquier país europeo en cuanto a la utilización de dichas tecnologías, aunque habría que discutir la capacidad de razonamiento de la que estos acaban haciendo uso cuando se sientan ante el monitor.
DIARIO REFLEXIVO: GRUPO 2 (CULTURA TECNOLÓGICA Y EDUCACIÓN)
Curiosa la forma de clasificar las tecnologías en base a los componentes que la conforman. Este hecho me parece interesante para poder mostrar una idea más abstracta de lo que significan las tecnologías hoy en día. Lejos de interpretarlas como aparatos, este enfoque nos permite ver el extenso mundo de interpretaciones que se abre ante las tecnologías (el diferente uso que se puede hacer de las mismas, las diferentes maneras de utilizarla, etc.).
Prácticamente todo objeto tiene tendencia a poseer las cualidades que el grupo 2 explicó durante la exposición, de forma que se trata simplemente de ver que todo es funcional, todo tiene un uso si lo sabemos ver. Y que todo es relativo, podemos ver diferentes usos en un mismo objeto o idea. Si nos fijamos bien en la práctica elaborada por el grupo 2 que me tocó realizar (descripción de los objetos y sus características dentro de una oficina, destacar todas aquellas tecnologías que podían aparecer en la imagen) vemos que prácticamente todo era susceptible a ser simbólico, artefactual, organizativo…e incluso biotecnológico.
Me resulta un poco paradójico, pero creo que podríamos aplicar esta idea a la enseñanza: toda idea es poseedora de múltiples interpretaciones y así hemos de verlo. En su momento, esta práctica me pareció una buena metáfora y me recordó que los ejemplos más curiosos y sorprendentes pueden extrapolarse a los temas que más nos interesa transmitir. De hecho, ¿No he dicho ya que todo puede interpretarse como uno quiera? Pues eso: yo lo relaciono en este caso a la libertad de interpretación.
Prácticamente todo objeto tiene tendencia a poseer las cualidades que el grupo 2 explicó durante la exposición, de forma que se trata simplemente de ver que todo es funcional, todo tiene un uso si lo sabemos ver. Y que todo es relativo, podemos ver diferentes usos en un mismo objeto o idea. Si nos fijamos bien en la práctica elaborada por el grupo 2 que me tocó realizar (descripción de los objetos y sus características dentro de una oficina, destacar todas aquellas tecnologías que podían aparecer en la imagen) vemos que prácticamente todo era susceptible a ser simbólico, artefactual, organizativo…e incluso biotecnológico.
Me resulta un poco paradójico, pero creo que podríamos aplicar esta idea a la enseñanza: toda idea es poseedora de múltiples interpretaciones y así hemos de verlo. En su momento, esta práctica me pareció una buena metáfora y me recordó que los ejemplos más curiosos y sorprendentes pueden extrapolarse a los temas que más nos interesa transmitir. De hecho, ¿No he dicho ya que todo puede interpretarse como uno quiera? Pues eso: yo lo relaciono en este caso a la libertad de interpretación.
lunes, 17 de noviembre de 2008
DIARIO REFLEXIVO: GRUPO 1 (MARCOS TEÓRICOS)
Debo confesar que me gusta la forma tan directa que tiene Marina de decir las cosas: un tonto es un tonto siempre, esté delante de un ordenador o de una pared (en relación al comentario sobre Bill Gates). Genial. Me parece una buena forma de mostrar que si hay que cambiar algo es el comportamiento del ser humano a través de la educación.
Siempre he admirado a las personas que saben donde está lo importante, que no se quedan en lo externo o en puntos sin relevancia. O que por lo menos se preocupan por saberlo. El uso de las tecnologías es una prueba más de que los que sepan moverse serán los que sobrevivan a la onda expansiva de información basura que entretiene a millones de personas en este mundo. Sólo me cabe pensar que los docentes podemos ser capaces de enseñar a seleccionar, a ver lo que es necesario y lo que no, a aquellos que de antemano están destinados a divagar en la abundancia de la información: a mostrar lo que nos ayuda a superarnos y lo que nos encalla.
Y eso es necesario ahora más que nunca, donde la mayoría de los jóvenes se han acomodado y evitan a toda costa realizar juicios propios, elaborar sus razonamientos o simplemente tener una perspectiva lineal: propongo a los profesores (que dispongan de alumnado variado en cuanto a edades) que deban corregir redacciones, que las ordenen por número de faltas de ortografía y las relacionen con la edad de los autores de dichos trabajos. A ver qué sale…
Siempre he admirado a las personas que saben donde está lo importante, que no se quedan en lo externo o en puntos sin relevancia. O que por lo menos se preocupan por saberlo. El uso de las tecnologías es una prueba más de que los que sepan moverse serán los que sobrevivan a la onda expansiva de información basura que entretiene a millones de personas en este mundo. Sólo me cabe pensar que los docentes podemos ser capaces de enseñar a seleccionar, a ver lo que es necesario y lo que no, a aquellos que de antemano están destinados a divagar en la abundancia de la información: a mostrar lo que nos ayuda a superarnos y lo que nos encalla.
Y eso es necesario ahora más que nunca, donde la mayoría de los jóvenes se han acomodado y evitan a toda costa realizar juicios propios, elaborar sus razonamientos o simplemente tener una perspectiva lineal: propongo a los profesores (que dispongan de alumnado variado en cuanto a edades) que deban corregir redacciones, que las ordenen por número de faltas de ortografía y las relacionen con la edad de los autores de dichos trabajos. A ver qué sale…
lunes, 3 de noviembre de 2008
BRECHA DIGITAL
1. Desarrollo de los conceptos: brecha digital, competencia digital, exclusión digital.
* Brecha digital:
En términos generales se podría decir que es la diferenciación en el acceso a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) que domina en la sociedad de la información. Sin embargo este concepto, que comenzó a aparecer a principios de los años 90 en Estados Unidos, parece que acarrea varias definiciones debido a la gran cantidad de aspectos que abarca. De este modo, también puede entenderse dicha brecha de una foma más concreta como la diferenciación entre comunidades que poseen acceso a Internet y las que no.
En este último sentido el diario El País se ha encargado de realizar un estudio sobre este fenómeno en nuestro país, destacando aspectos como el hecho de que 4,5 millones de españoles no tienen acceso a Internet de banda ancha, que 1 de cada 2 internautas reside en capitales de provincia, que su perfil es el de un hombre de entre 15 y 34 años y que los mayores, parados, amas de casa y residentes en zonas rurales cada vez se conectan menos.
* Competencia digital:
Es la acción organizada que tiene como objetivo llevar la utilización de las TIC a toda persona independientemente de su condición cultural o social. Consiste en disponer de habilidades para realizar acciones de búsqueda, obtención de datos, procesamiento y comunicación de información a través de medios digitales de forma interactiva (se produce, por lo tanto, un cambio en el acceso a la información y en la manera de trabajar).
Este hecho provoca la alfabetización digital, que implica un dominio mínimo de las habilidades tecnológicas básicas: navegar por Internet, usar correo electrónico, buscadores, software, etc.
* Exclusión digital:
Se refiere a las segregaciones que se producen debido a la utilización de solo una parte de la población de un país, comunidad, territorio, zona o incluso ciudad. La globalización, a parte de su efecto inclusorio, tiene por lo tanto un efecto secundario de exclusión dentro de una misma zona.
Una definición curiosa es la que dice que se trata de “la distancia entre los conectados y los desconectados”. Una forma curiosa de calcular el grado de exclusión digital es el de calcular el tanto por ciento de los centros escolares con acceso a internet o el número de pc’s por cada 100 alumnos.
2. Qué tipo de información (audiovisual o escrita)
La mayor parte de la información tratada se encuentra en formato escrito, aunque también he utilizado imágenes pertenecientes a un programa de televisión argentino (”Vida Digital”) relacionado con las nuevas tecnologías a través de Youtube.
3. Cómo lo hemos organizado.
A partir de las opiniones de los blogs visitados y de las definiciones encontradas, he establecido mis propias definiciones intentando adoptar aquello que me parecía más importante y menos subjetivo, intentando evitar subjetividad pero dando a entender que los conceptos definidos tienden a diversas opiniones.
4. Criterios de credibilidad (por qué unos links y no otros):
Las definiciones encontradas en la Wikipedia me han parecido bastante serias, al igual que los comentarios realizados en los vídeos del programa “Vida Digital”. A pesar de haber utilizado también información de blogs, he intentado no accedre a muchos de ellos porque por una parte se centraban en la situación concreta de su país o comunidad de forma que no podía generalizar esas opiniones, y por otra se cebaban en críticas y opiniones. Aún así, se puede obtener información importante a partir de los mismos.
5. Lugares de búsqueda, y explicar por qué.
- www.elpais.com
El diario encargó una encuesta que se encuentra en su página web relativas a la utilización de las TIC en nuestro país.
- www.congresointernetenelaula.es
Más información sobre la utilización de las TIC.
- www.pobrezayglobalizacionuct.blogspot.com/2007/11/la-brecha-digital.html
Aparecen algunos conceptos interesantes como el de alfabetización o globalización.
- www.geocities.com/brecha_digital/penetracion_internet
Aquí se explican algunas diferencias que se producen entre los países, comunidades o zonas por la utilización desigual de las TIC.
- YOUTUBE: “Vida digital”, Gabriela Ensinck.
Imágenes de un programa de la televisión argentina dedicado íntegramente a las nuevas tecnologías.
6. Reflexión educativa.
Un tema muy a tener en cuenta es que disponer de medios para obtener información no significa siempre que produzcamos conocimiento. Es necesario que a la hora de utilizar las TIC sigamos una cierta organización y que comprendamos aquello que encontramos. En muchas ocasiones la información será abundante, compleja o incluirá un vocabulario técnico o específico, y por ello deberemos hacer el esfuerzo de entenderlo y, en el caso de la enseñanza, saber transmitir a los alumnos las técnicas necesarias para poder aprovechar esa información.
Es esencial saber utilizar las herramientas para analizar lo que nos rodea. Si a esto añadimos aquellas personas que ni siquiera pueden utilizar estas TIC, nos encontramos ante un inconveniente que habrá que atajar lo antes posible para que las diferencias no se vayan haciendo cada vez más marcadas.
* Brecha digital:
En términos generales se podría decir que es la diferenciación en el acceso a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) que domina en la sociedad de la información. Sin embargo este concepto, que comenzó a aparecer a principios de los años 90 en Estados Unidos, parece que acarrea varias definiciones debido a la gran cantidad de aspectos que abarca. De este modo, también puede entenderse dicha brecha de una foma más concreta como la diferenciación entre comunidades que poseen acceso a Internet y las que no.
En este último sentido el diario El País se ha encargado de realizar un estudio sobre este fenómeno en nuestro país, destacando aspectos como el hecho de que 4,5 millones de españoles no tienen acceso a Internet de banda ancha, que 1 de cada 2 internautas reside en capitales de provincia, que su perfil es el de un hombre de entre 15 y 34 años y que los mayores, parados, amas de casa y residentes en zonas rurales cada vez se conectan menos.
* Competencia digital:
Es la acción organizada que tiene como objetivo llevar la utilización de las TIC a toda persona independientemente de su condición cultural o social. Consiste en disponer de habilidades para realizar acciones de búsqueda, obtención de datos, procesamiento y comunicación de información a través de medios digitales de forma interactiva (se produce, por lo tanto, un cambio en el acceso a la información y en la manera de trabajar).
Este hecho provoca la alfabetización digital, que implica un dominio mínimo de las habilidades tecnológicas básicas: navegar por Internet, usar correo electrónico, buscadores, software, etc.
* Exclusión digital:
Se refiere a las segregaciones que se producen debido a la utilización de solo una parte de la población de un país, comunidad, territorio, zona o incluso ciudad. La globalización, a parte de su efecto inclusorio, tiene por lo tanto un efecto secundario de exclusión dentro de una misma zona.
Una definición curiosa es la que dice que se trata de “la distancia entre los conectados y los desconectados”. Una forma curiosa de calcular el grado de exclusión digital es el de calcular el tanto por ciento de los centros escolares con acceso a internet o el número de pc’s por cada 100 alumnos.
2. Qué tipo de información (audiovisual o escrita)
La mayor parte de la información tratada se encuentra en formato escrito, aunque también he utilizado imágenes pertenecientes a un programa de televisión argentino (”Vida Digital”) relacionado con las nuevas tecnologías a través de Youtube.
3. Cómo lo hemos organizado.
A partir de las opiniones de los blogs visitados y de las definiciones encontradas, he establecido mis propias definiciones intentando adoptar aquello que me parecía más importante y menos subjetivo, intentando evitar subjetividad pero dando a entender que los conceptos definidos tienden a diversas opiniones.
4. Criterios de credibilidad (por qué unos links y no otros):
Las definiciones encontradas en la Wikipedia me han parecido bastante serias, al igual que los comentarios realizados en los vídeos del programa “Vida Digital”. A pesar de haber utilizado también información de blogs, he intentado no accedre a muchos de ellos porque por una parte se centraban en la situación concreta de su país o comunidad de forma que no podía generalizar esas opiniones, y por otra se cebaban en críticas y opiniones. Aún así, se puede obtener información importante a partir de los mismos.
5. Lugares de búsqueda, y explicar por qué.
- www.elpais.com
El diario encargó una encuesta que se encuentra en su página web relativas a la utilización de las TIC en nuestro país.
- www.congresointernetenelaula.es
Más información sobre la utilización de las TIC.
- www.pobrezayglobalizacionuct.blogspot.com/2007/11/la-brecha-digital.html
Aparecen algunos conceptos interesantes como el de alfabetización o globalización.
- www.geocities.com/brecha_digital/penetracion_internet
Aquí se explican algunas diferencias que se producen entre los países, comunidades o zonas por la utilización desigual de las TIC.
- YOUTUBE: “Vida digital”, Gabriela Ensinck.
Imágenes de un programa de la televisión argentina dedicado íntegramente a las nuevas tecnologías.
6. Reflexión educativa.
Un tema muy a tener en cuenta es que disponer de medios para obtener información no significa siempre que produzcamos conocimiento. Es necesario que a la hora de utilizar las TIC sigamos una cierta organización y que comprendamos aquello que encontramos. En muchas ocasiones la información será abundante, compleja o incluirá un vocabulario técnico o específico, y por ello deberemos hacer el esfuerzo de entenderlo y, en el caso de la enseñanza, saber transmitir a los alumnos las técnicas necesarias para poder aprovechar esa información.
Es esencial saber utilizar las herramientas para analizar lo que nos rodea. Si a esto añadimos aquellas personas que ni siquiera pueden utilizar estas TIC, nos encontramos ante un inconveniente que habrá que atajar lo antes posible para que las diferencias no se vayan haciendo cada vez más marcadas.
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